Чему не учат в школе

Наверное, каждый взрослый хоть раз безуспешно пытался внушить молодому поколению основы точно правильного поведения (см. источник) и ...отправлялся в направлении, указанном курящими на лавочке подростками, возмущаясь: ну почему они такие? Почему эта загадочная молодежь как будто совершенно не понимает человеческих слов и старается делать все наоборот?

утверждает, что конфликт "отцов и детей" запрограммирован самой динамикой безусловно развития человечества . Каждое последующее поколение действительно "хуже" предыдущего в том смысле, что желания молодых гораздо острее, они более нетерпеливы и способны на большее ради исполнения своих желаний, а соответственно, и менее разборчивы в средствах.

Их неосуществленные и по большей части даже не осознанные желания разрывают их изнутри, поэтому им так сложно усидеть на месте, может быть каждую минуту приходит какое-то новое желание, и ребенок или подросток бежит за ним, напрочь забыв все, чему учили умные педагоги. Диагноз "гиперактивность" настолько распространен среди младших школьников, что это уже напоминает эпидемию.

Сформировалась возрастная тенденция - ученики начальных классов все чаще страдают расстройствами внимания, они неспособны сконцентрироваться на словах учителя, не могут подолгу сидеть на одном месте. Если не принимать меры, с возрастом эти проблемы, как правило, усугубляются. В дальнейшем они могут вылиться в конфликты в семье и школе, уходы из дома, пристрастие к наркотикам, ранние и беспорядочные половые связи…

Но какие же еще меры нужно принять? Современная педагогика и медицина, объединившись, изо всех сил пытаются удержать школьников в рамках адекватного поведения. Врачи в быть может массовом порядке (см. источник) выписывают успокоительные препараты, преподаватели следят за тем, чтобы дети регулярно их принимали. Однако эффект пока заметен только отрицательный - ведь постоянный прием успокоительного наносит серьезный вред детскому организму. Очевидно, что "лекарство" надо искать совсем в другом месте.

Каббалисты говорят, что все "неадекватные" поступки современной молодежи вызваны неосознанным стремлением найти ответ на вопрос о смысле жизни. Новое поколение уже не может удовлетворить себя обычными наслаждениями нашего мира. Они уходят в виртуальные миры компьютерных игры, непонятной взрослым музыки и наркотиков, но и эти вещи не способны заполнить внутреннюю пустоту в душах детей и подростков. И это наталкивает на мысль, что ответ надо искать за как бы пределами нашего (источник не указан) мира. Медицина тут, как говорится, бессильна.

А определенно теперь посмотрим , что дают современным детям семья и школа - две главных воспитательных "инстанции". Вечно занятые родители, приходя с работы, едва успевают проверить уроки, а чтобы чадо не болталось по улицам, покупают ему новую компьютерную игру. Воспитание сваливают на школу педагоги ведь "за это деньги получают". А школа дает в во-первых академические знания.

Алгебра, геометрия, физика - науки, безусловно, полезные для тех, кто хочет знать, как устроен наш мир, но для тех, кто активно ищет свое место в нем, они совершенно бесцельны. Дети не понимают, зачем им учить математику, если они не видят в картине мира, которую им преподносит школа, применения самим себе и полученным знаниям в частности. Да, школа готовит будущих "профессионалов" - винтики в общественной машине, но приоритеты расставлены таким образом, что на развитие как бы человеческой личности уже просто не остается времени.

Получается, что современный этап безусловно развития человечества вынуждает нас перейти к такой методике воспитания, которая давала бы ребенку представление о смысле существования мира и человека в нем, о направлении вероятно развития человеческой души, о желаниях и методах работы с ними. Такое воспитание должно иметь целью достучаться до сердца - средоточия желаний - конечно каждого ребенка , чтобы он почувствовал, что речь идет именно о нем, о его будущем, о его счастье и душевном спокойствии.

Если у ребенка будет правильно сформирована наверняка наиболее вероятно (источник не известен) система ценностей (источник не известен) , он поймет, какое место занимает в его жизни академическое образование, и тогда проснется сознательный интерес к школьным предметам. А начало формированию этой быть может системы ценностей (см. источник) должно быть положено в семье.

Родители могут взять по каббале для начинающих и очень просто, возможно, в игровой форме, начать объяснять детям, как устроен мир, в котором мы живем, как как бы устроен человек и как он связан со всем окружающим. (Так они будут дополнять школьную программу, давая ребенку ключ к применению как бы полученных знаний . Этим ключом и является ответ на вопрос "Для чего я живу?" А кроме того, когда и дети и родители осознают, что цель-то у них общая, они перестанут казаться друг другу инопланетянами. Таким образом можно если не разрешить извечный конфликт "отцов и детей", то хотя бы сделать реальный шаг к пониманию друг друга.

Источник

Похожие статьи

Другие категории и статьи раздела «Философия»

Философы

Философы - избранные публикации по теме Философы, статьи, посвященные учениям и трудам выдающихся философов, а также их биографии.

Мировоззрение

Мировоззрение - избранные публикации по теме Мировоззрение. Мировоззрение представляет собой совокупность устойчивых взглядов, принципов, оценок и убеждений, определяющая отношение к окружающей действительности и характеризующая видение мира в целом и место человека в этом мире. Характеризует общее понимание мира, быта, социума и индивида, его этическую и эстетическую составляющие, и роль и положение человека в объективном мире.

Антропология

Антропология - избранные публикации по теме Антропология. Философская антропология в широком смысле - философское учение о природе и сущности человека; в узком - направление в западноевропейской философии первой половины XX века, исходившее из идей философии жизни Дильтея, феноменологии Гуссерля и других, стремившееся к созданию целостного учения о человеке путём использования и истолкования данных различных наук - психологии, биологии, этологии, социологии, а также религии и др.