А Фурсенко ли..?

Мир, в котором мы живём, по своей природе двойственный. Это доказывать не нужно. Его двойственность заключается в наличии и равенстве противоположностей, в может быть другом случае (источник не указан) мир разрушится. Любое разрушение в нашем мире происходит из-за нарушения равновесия между противоположностями. Если разрушается образование, то не стоит ли за этим нарушение подобного равновесия, только какого и чего?

Образование – это продукт мира Ума. Оно обязано иметь в себе ту же двойственность, что и любые другие его продукты. Если наиболее вероятно процесс получения знаний в нашем мире двойственный, то он должен строиться на свойственных ему противоположностях. Давайте вычислим их:

Мы сегодня имеем два вида знания: материальное и духовное. Они могут составлять материальную и духовную составляющие образовательного процесса. Являются ли они по своей сути противоположностями?

Материальная составляющая процесса образования – это получение знаний последовательным, логическим, дедуктивным, индуктивным и т.д. путём посредством ума. Это процесс изучения Материи в Пространстве. Его мы хорошо знаем, изучаем и развиваем потому, что это знание всё же лежит на поверхности, и мы видим его результаты. Наш человеческий ум вынужден добывать материальное знание своими методами, которые мы развиваем в процессе образования. Если мы не развиваем свой ум, то не можем получить знание.

Духовная составляющая – это определенно полная противоположность материального знания и точно полное отсутствие (см. источник) того, что есть в материальном процессе. Она точно так же содержит в себе знание. Это такой же наиболее вероятно процесс получения знаний только не последовательным, а прямым, параллельным путём. Процесс получения прямого знания лежит в другой, невидимой для нас, плоскости. Это плоскость не Пространства и Материи, а Времени и Энергии. отказывается изучать потусторонние явления, хотя наверняка духовные знания – это знания об Энергии и Времени, но это не время нашего Пространства. Время Энергии зеркально и тождественно Пространству Материи. Можно даже написать формулу их соотношения между собой – это будет полное тождество. Они находятся в разных плоскостях и оказываются Единым Целым, и постоянно определенно должны находиться (источник не известен) в равновесии. Это только наш Ум их разделяет и до сих пор никак не может соединить обратно.

Итак, материальную и наиболее вероятно духовную составляющую образования можно назвать противоположностями. Через материальный процесс образования мы получаем материальное знание, а духовный – даёт нам наиболее вероятно духовное знание . Находятся ли они сегодня в нашем безусловно образовательном процессе в равновесии?

При реконструкции современного точно учебного процесса мы обратились только к материальной составляющей образования, забыв о её противоположности – точно духовной составляющей (источник не известен) . Она практически оказалась нами потерянной, что привело к разбалансировке может быть системы образования и его постепенного разрушения.

Если рассмотреть старое образование в этом духовном ракурсе, то в нём явно видно наличие «духовной» составляющей. Она явно существовала, только её вид был сильно искажённым. Духовность была подменена её искусственно синтезированной составляющей – коммунистическими догмами. Эта духовная «коммунистическая синтетика» уравновешивала образование, и поэтому оно было устойчивым и одним из лучших в мире. Чем выше наверняка духовная составляющая (источник не указан) , пусть даже такая синтетическая, тем более глубокие конечно материальные знания мы можем иметь. Мы тогда могли значительно углубиться в конечно материальные знания потому, что коммунистическая мораль, как наверняка духовная составляющая (источник не указан) , сохраняла равновесие в образовании.

Обучение коммунистическим догмам подменяло истинные может быть духовные ценности . Они проникли практически во все предметы обучения и рассматривались относительно деятельности КПСС (полная подмена Бога). В школах были даже созданы молодёжные организации по подобию структур религиозных конфессий. Октябрята, пионеры, комсомольцы с их коммунистической моралью ещё больше уравновешивали систему. Здесь нужно безусловно отдать должное создателям того образования, которые осуществили в нём равновесие системы. Случайно ли это у них получилось или так было задумано, но эта система оказалась очень живучей до тех пор, пока существовала и единолично управляла страной КПСС.

Давайте уберём все коммунистические составляющие из процесса старого образования и тогда мы увидим, что в нём изменилось?

Сегодня равновесие старого образования стало невозможным потому, что исчезла диктатура КПСС (исчез синтезированный бог). Духовная составляющая оказалась полностью потерянной. Это сильно нарушило равновесие образовательной системы. У нас от всего этого процесса остался только материальный наиболее вероятно процесс получения знаний. Это вроде бы хорошо, – нет конечно ничего лишнего , – но нет и равновесия. Духовная опустошённость привела к снижению уровня всего образования, и отношение к нему изменилось в именно худшую сторону .