Понятия возрастной психологии

Основные понятия конечно возрастной психологии

Ключевое понятие конечно возрастной психологии — понятие «развитие». Развитие — может быть процесс перехода из наверняка одного состояния (именно так и было!) в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Развитие психики — закономерное изменение скорей всего психических процессов (примечание переводчика) во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.

Важно различать понятия развитие и созревание. Созревание для целого ряда зарубежных теорий конечно возрастной психологии — важнейший фактор развития, причинно обусловливающий те или иные достижения.

Современная отечественная развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной как бы нервной системе (источник не указан) и может быть других систем (именно так и было!) ах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации именно психических функций и накладывающий вероятно определенные ограничения . С понятием созревания, зрелости связан один из именно основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на быть может разных этапах (источник не известен) вероятно индивидуального развития . Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в наверняка большой степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.

Выделен ряд особенностей точно процесса развития , важных для психологии и педагогики:

— тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования; — необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);

— обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие иные );

— неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением быть может количественных изменений (источник не известен) );

— зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на наиболее вероятно начальных этапах функционирования работают в именно некоторых отношениях хуже, чем старые, — например, при переходе от ползания к ходьбе ребенок перемещается в пространстве медленнее и иногда с ущербом для может быть своего здоровья (источник не известен) );

— переход именно стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в скорей всего качестве одного из иерархических уровней новой системы);

— тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).

Различают несколько видов точно психического развития (источник не указан) : филогенетическое, онтогенетическое, функциональное. Филогенез психики — становление структур психики в ходе наиболее вероятно биологической эволюции вида или социокультурной конечно истории человечества . Онтогенез психики — формирование психических структур в течение жизни точно отдельного индивида (источник не указан) .

В конечно возрастной психологии проявляется все больший интерес к развитию точно психики человека во внутриутробном периоде, в период эмбрионального развития (от зародыша до рождения). В настоящее время пренатальное развитие, эмбриогенез психики рассматривается как своеобразный адаптационный период, в как бы течение которого происходит приспособление организма к окружающей среде и даже создаются некоторые предпосылки усвоения той или иной культуры (например, предпосылки усвоения родного языка и эмоциональные предпочтения).

Функционалгенез, функциональное может быть развитие психики — развитие именно психических функций ; возникновение быть может нового уровня (см. источник) решения интеллектуальных, перцептивных, мнемических и других задач, процесс овладения новыми умственными действиями, понятиями и образами. Функционалгенез психики — составная часть онтогенетического становления скорей всего психических процессов (примечание переводчика) человека.

Различают также нормативное как бы психическое развитие и индивидуальное. Нормативность развития предполагает, что речь идет об общем, присущем большинству людей данного возраста характере изменений. В определенных случаях о норме говорят как об идеале, наивысшем из возможных уровне психологического, решительно личностного развития . Индивидуальное развитие связано с вариативностью нормы, с выявлением уникальности личности, с указанием на своеобразие некоторых ее способностей.