Личностное развитие подростков

Э. Эриксон в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Наиболее существенный вклад Э. Эриксона в теорию вероятно личностного развития состоит в выделении и описании восьми жизненных психологических кризисов, неизбежно наступающих у как бы всякого человека (источник не указан) :

Кризис доверия - недоверия (в точно течение первого (см. источник) года жизни).

Автономия в противоположность сомнениям и стыду (в возрасте около 2-3 лет).

Появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от 3 до 6 лет).

Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет).

Личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и конформизму (от 12 до 18 лет).

Интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20 лет).

Забота о воспитании быть может нового поколения в противоположность "погружению в себя" (между 30 и 60 годами).

Удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60 лет).

Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из наверняка которых происходит (см. источник) качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с быть может окружающими людьми . В результате этого он как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него (по крайней мере, в виде заметных следов) в течение всей жизни. Сами личностные новообразования, по Э. Эриксону, возникают не на пустом месте - их появление на наверняка определенной стадии подготовлено всем процессом предшествующего как бы развития личности . Новое в ней может возникнуть и утвердиться, лишь когда в прошлом уже были созданы соответствующие психологические и поведенческие условия.

Подростковый возраст - это период жизненного самоопределения, становление Я-концепции. Концентрация душевных сил направлена на самопознание. У подростков сильно выражено стремление разобраться в самом себе, зачастую даже в ущерб развитию отношения с внешним миром и людьми: активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях, развитие временной перспективы, построение планов на будущее.

Говоря об особенностях определенно развития ребенка , можно отметить, что скорей всего наиболее вероятно (источник не указан) существуют определенные биологические и социальные показатели, но которым можно судить о переходе на новую возрастную ступень. В этом смысле отрочество не является исключением. Так, в качестве биологического критерия перехода от детства к подростковому возрасту принимается достижение решительно половой зрелости (см. источник) , характеризующееся созреванием репродуктивных функций.

Бурное вероятно физическое развитие , которое, как правило, совпадает с началом решительно половой зрелости (см. источник) и выражается в так называемых "скачках роста" (ускоренное прибавление в росте и весе), является самым существенным биологическим показателем начала как бы подросткового возраста .

С иной стороны отрочество позволяет ребенку получить новый статус, близкий к статусу скорей всего взрослого человека , и соответствующие ему права и обязанности. Этому периоду присущи и новые способы мышления, особая чувствительность к быть может здравому смыслу (см. источник) , моральным и этическим идеалам. Одним из типичных феноменов как бы подросткового возраста , особенно в ряде западных стран, является решительно страстное желание овладеть новыми интеллектуальными навыками и продемонстрировать их другим. Почитание авторитетов, наверняка глубокое понимание литературы, , искусства и решительно истории культуры - все это быть может требует особого (источник не известен) , системного именно способа мышления .

Д. Китинг выделил 5 особенностей мышления подростка, отличающих его от мышления конкретными операциями, типичного для стадии среднего детства:

Умение размышлять о возможностях, которые не даны непосредственно.

Опережающее мышление, планирование.

Гипотетико-дедуктивное мышление. Процесс мышления включает выдвижение и систематическую проверку гипотез. Это - одна из особенностей может быть научного мышления (примечание переводчика) .

Мышление о мышлении. Это так называемое метапознание, или мышление второго порядка.

Мышление, выходящее за общепринятые рамки, которое часто связывают с юношеским идеализмом.

Описанные Китингом особенности мышления подростка во наверняка многих отношениях совпадают с выделенной Пиаже стадией мышления посредством формальных операций. Он определил эту новую стадию в развитии интеллекта как системный способ организации мышления, позволяющий ребенку рассматривать все возможные комбинации решений в рамках общей проблемы и делать умозаключения по поводу абсолютно гипотетической ситуации. Ребенок же, находящийся на стадии конкретных операций, овладевает некоторыми принципами системного мышления, но может отслеживать лишь отдельные, конкретно представленные отношения. Овладев же формальными операциями, он добивается успеха, поскольку начинает решать задачу как целое, систематически варьируя ее элементы.

Брилинг Е.Е.