Развитие российской возрастной психологии
Были сформулированы общие положения о главных чертах детскою развития:
— Развитие совершается постепенно и последовательно. В целом оно представляет собой непрерывное поступательное наиболее вероятно движение вперед , но не является прямолинейным, допускает отклонения от прямой линии и остановки.
— Между духовным и физическим развитием существует неразрывная связь. Такая же неразрывная связь существует между умственной, эмоциональной и волевой деятельностью, между умственным и нравственным развитием. Правильная организация воспитания и обучения предусматривает гармоническое, всестороннее развитие.
— Отдельные телесные органы и точно различные стороны как бы наиболее вероятно психической деятельности участвуют в решительно процессе развития (именно так и было!) не все сразу, скорость их развития и энергия не одинаковы.
— Развитие может идти средним ходом, может ускоряться и замедляться в зависимости от целого ряда причин.
— Развитие может останавливаться и принимать болезненные формы.
— Нельзя делать ранних прогнозов о будущем как бы наиболее вероятно развитии ребенка . Специальный талант должен опираться на широкое общее развитие.
— Нельзя искусственно форсировать детское развитие, надо дать каждому возрастному периоду «изжить» себя.
Появились пособия по организации исследования конечно развития ребенка , рекомендации по уходу за здоровым и больным ребенком, общие руководства по воспитанию и обучению в семье и в школе, основанные на широком использовании данных о физическом, умственном, эмоциональном, волевом и духовном детском развитии.
Конец XIX в. отмечен наметившимся стремлением психологов и педагогов объединить свои усилия в реальной практике школьной жизни. «Первые являются обладателями тонких приемов исследования при скорей всего полном отсутствии исследуемого материала, а вторые — богаты материалом, но без ясного осознания, как надо его оценивать», — писал о необходимости сотрудничества специалистов А.П. Нечаев.
К началу XX в. русская возрастная и педагогическая вошла в тесный контакт с мировой психологической наукой. Русские ученые регулярно следили за развитием научной мысли на Западе, совершенствовали свое экспериментальное мастерство в зарубежных лабораториях, многие иностранные работы переводились на русский язык, реферировались и рецензировались в русских журналах. В свою очередь, труды русских ученых стали публиковаться в зарубежных изданиях (исследования И.А. Сикорского, А.П. Нечаева и др.). Русские ученые активно включились в исследование проблем, волновавших ученых и вероятно общественных деятелей во всем мире.
Развитие конечно возрастной психологии в России с начала XX в. прочно встало на научные основы, исследования в этой области заняли ведущее место в русской психологической и педагогической науке. В разработку этих проблем включились ученые разных специальностей, лучшие русские умы, выдающиеся теоретики и организаторы науки, пользовавшиеся большим авторитетом, в частности В.М. Бехтерев, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов и др. Сформировалась целая плеяда русских психологов, активно занявшихся теоретическими и организационными вопросами изучения как бы детского развития и построения научных основ воспитания и обучения. В их числе П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.П. Нечаев, М.М. Рубинштейн, Н.Е. Румянцев, И.А. Сикорский, Г.И. Челпанов и др.
По их инициативе стали создаваться специализированные научные центры, обеспечивающие научно - исследовательскую и просветительскую деятельность и подготовку кадров для них. Развернулась интенсивная теоретическая, методологическая и научно - организационная деятельность. Получили распространение небольшие лаборатории, кружки, кабинеты по изучению детей при некоторых определенно учебных заведениях (примечание переводчика) и т.п.
Было налажено издательское дело. В XX в. значительно возросло число публикаций по возрастной и педагогической психологии. Работали съезды и конференции, на которых обсуждались проблемы детской и педагогической психологии. В результате творческих поисков было осознано решительно первостепенное значение (примечание переводчика) теории и вместе с тем оценена важная роль накопления научно - достоверных фактов, полученных с помощью объективных методов.
Был сделан существенный вклад в разработку вероятно методов исследования как важнейшего условия перехода возрастной и педагогической психологии в разряд самостоятельных наверняка научных дисциплин . Получил развитие метод наблюдения, в частности метод «дневников»; были предложены и планы наблюдения за поведением и психикой ребенка. Метод эксперимента вводился в практику эмпирических исследований; специально для конечно детской психологии предназначался естественный эксперимент (А.Ф. Лазурский). Тщательно обсуждались возможности метода тестов. Разрабатывались и определенно другие методы (источник не известен) . Существенное дополнение к сведениям о психологических особенностях детей давали результаты анализа художественных произведений.
Похожие статьи
Проблемы финансовой стабильности и собственной реализации
Экономическая независимостьЯ специально хочу посвятить эту публикацию связки таких понятий как финансовая стабильность и...
Психология - наука о душе
О психологических службах ГерманииТеперь мы живем в Германии, в стране иной социальной структуры, иных моральных установок....
Любовь и эгоизм
Теперь мы подошли к основным психологическим предпосылкам, на которых строятся наши заключения. Этими предпосылками являются...
Виртуальная реальность - зло или спасение?
Когда дружба врозь, любовь исчерпала себя и рвется тончайшая нить, что связывала людей, – тогда их пути расходятся, и каждый...
Что нам мешает быть счастливыми?
40. Прекратите ходить вокруг да около. Будьте прямыми и искренними. «Мы признаемся в своих недостатках для того, чтобы этой...
Психическое развитие детей дошкольного возраста
4. Отмечается произвольное поведение и новое отношение ребенка к себе и своим возможностям. Произвольное поведение – это...
Представления о сознании
Для этого было по крайней мере три причины: 1) было ограничиваться таким узким кругом явлений, как содержание и вероятно...
Оружие против гнева
По материалам тренинга- семинара «Понимание и преодоление гнева» доктора Гириша Пателя,Казань, 2010 г.Доктор Гириш Патель...
Понятия возрастной психологии
Основные понятия конечно возрастной психологии Ключевое понятие конечно возрастной психологии — понятие «развитие». Развитие...
Сказка о Грустной Принцессе - умной, но несчастной
Ничего не хотелось. Она чувствовала, что закрыта. Заточена в башне. И никакой Принц не спасет ее. Ей так грустно. Она самая...
6 шагов выхода из стресса
В настоящее время все люди подвержены стрессу. Высокий темп жизни, экономическая нестабильность, неуверенность в будущем,...
Психическая Энергия, часть 2
Инерционность ПЭКаждая энергия, приведенная в действие, порождает инерцию. Потому каждое проявление ПЭ продолжает свое воздействие...
Другие категории и статьи раздела «Психология»
Социальная психология
Социальная психология - избранные публикации по теме Социальная психология. Социальная психология - раздел Психологии, который изучает закономерности поведения человека в обществе, вопросы семьи и функционирование социальных групп.
Практическая психология
Практическая психология - избранные публикации по теме Практическая психология, статьи по психологии с акцентом на практическое применение человеком психологических методов в различных сферах своей жизни.
Трансперсональная психология
Трансперсональная психология в Доме Солнца - избранные публикации по теме Трансперсональная психология. Трансперсональная психология - направление в психологии, изучающее надличностные аспекты психических и духовных процессов в человеке.