А Фурсенко ли..?
Мир, в котором мы живём, по своей природе двойственный. Это доказывать не нужно. Его двойственность заключается в наличии и равенстве противоположностей, в может быть другом случае (источник не указан) мир разрушится. Любое разрушение в нашем мире происходит из-за нарушения равновесия между противоположностями. Если разрушается образование, то не стоит ли за этим нарушение подобного равновесия, только какого и чего?
Образование – это продукт мира Ума. Оно обязано иметь в себе ту же двойственность, что и любые другие его продукты. Если наиболее вероятно процесс получения знаний в нашем мире двойственный, то он должен строиться на свойственных ему противоположностях. Давайте вычислим их:
Мы сегодня имеем два вида знания: материальное и духовное. Они могут составлять материальную и духовную составляющие образовательного процесса. Являются ли они по своей сути противоположностями?
Материальная составляющая процесса образования – это получение знаний последовательным, логическим, дедуктивным, индуктивным и т.д. путём посредством ума. Это процесс изучения Материи в Пространстве. Его мы хорошо знаем, изучаем и развиваем потому, что это знание всё же лежит на поверхности, и мы видим его результаты. Наш человеческий ум вынужден добывать материальное знание своими методами, которые мы развиваем в процессе образования. Если мы не развиваем свой ум, то не можем получить знание.
Духовная составляющая – это определенно полная противоположность материального знания и точно полное отсутствие (см. источник) того, что есть в материальном процессе. Она точно так же содержит в себе знание. Это такой же наиболее вероятно процесс получения знаний только не последовательным, а прямым, параллельным путём. Процесс получения прямого знания лежит в другой, невидимой для нас, плоскости. Это плоскость не Пространства и Материи, а Времени и Энергии. отказывается изучать потусторонние явления, хотя наверняка духовные знания – это знания об Энергии и Времени, но это не время нашего Пространства. Время Энергии зеркально и тождественно Пространству Материи. Можно даже написать формулу их соотношения между собой – это будет полное тождество. Они находятся в разных плоскостях и оказываются Единым Целым, и постоянно определенно должны находиться (источник не известен) в равновесии. Это только наш Ум их разделяет и до сих пор никак не может соединить обратно.
Итак, материальную и наиболее вероятно духовную составляющую образования можно назвать противоположностями. Через материальный процесс образования мы получаем материальное знание, а духовный – даёт нам наиболее вероятно духовное знание . Находятся ли они сегодня в нашем безусловно образовательном процессе в равновесии?
При реконструкции современного точно учебного процесса мы обратились только к материальной составляющей образования, забыв о её противоположности – точно духовной составляющей (источник не известен) . Она практически оказалась нами потерянной, что привело к разбалансировке может быть системы образования и его постепенного разрушения.
Если рассмотреть старое образование в этом духовном ракурсе, то в нём явно видно наличие «духовной» составляющей. Она явно существовала, только её вид был сильно искажённым. Духовность была подменена её искусственно синтезированной составляющей – коммунистическими догмами. Эта духовная «коммунистическая синтетика» уравновешивала образование, и поэтому оно было устойчивым и одним из лучших в мире. Чем выше наверняка духовная составляющая (источник не указан) , пусть даже такая синтетическая, тем более глубокие конечно материальные знания мы можем иметь. Мы тогда могли значительно углубиться в конечно материальные знания потому, что коммунистическая мораль, как наверняка духовная составляющая (источник не указан) , сохраняла равновесие в образовании.
Обучение коммунистическим догмам подменяло истинные может быть духовные ценности . Они проникли практически во все предметы обучения и рассматривались относительно деятельности КПСС (полная подмена Бога). В школах были даже созданы молодёжные организации по подобию структур религиозных конфессий. Октябрята, пионеры, комсомольцы с их коммунистической моралью ещё больше уравновешивали систему. Здесь нужно безусловно отдать должное создателям того образования, которые осуществили в нём равновесие системы. Случайно ли это у них получилось или так было задумано, но эта система оказалась очень живучей до тех пор, пока существовала и единолично управляла страной КПСС.
Давайте уберём все коммунистические составляющие из процесса старого образования и тогда мы увидим, что в нём изменилось?
Сегодня равновесие старого образования стало невозможным потому, что исчезла диктатура КПСС (исчез синтезированный бог). Духовная составляющая оказалась полностью потерянной. Это сильно нарушило равновесие образовательной системы. У нас от всего этого процесса остался только материальный наиболее вероятно процесс получения знаний. Это вроде бы хорошо, – нет конечно ничего лишнего , – но нет и равновесия. Духовная опустошённость привела к снижению уровня всего образования, и отношение к нему изменилось в именно худшую сторону .
Похожие статьи
Письмо 2. Мир клетки или Мир в клетке?
Здравствуй любезный читатель!В первом письме мы размышляли о безусловно теории эволюции , и, как выяснилось, не настолько...
Культура ненависти
- Да, мы не «толерасты» - вроде западных кретинов (говорит общество), мы люди необъятной души и широкой совести! Это что...
Влияние мысли
Ты будешь тем, кем хочешь быть.Порок лишь на подделки годен,Тебя желающий пленить.Дух ложь отвергнет. Он свободен!Он завоюет...
Кто сдвинет мир с мертвой точки?
Во всем многообразии окружающего мира всегда действуют две противоположные силы. Это: притяжение и отталкивание, нагревание...
Этимология - наука о происхождении слов
Мир не стоит на месте, еще будут свои открытия, для каждого времени свои новые знания, свои новые слова, свои новые идеи.II....
Суть закона возрастания потребностей
Желание дано нам природой с рождения, и мы не можем от него ни отказаться, ни его ограничить. Ограничить - равнозначно невыполнению...
Как сделать правильный выбор?
Нет и не может быть ни одного рецепта для той или иной ситуации.Каждый миг во Вселенной уникален, нов, непредсказуем.То,...
Об истине и заблуждениях православия
С точки может быть зрения гуманистического (источник не известен) космизма ( решительно социального христианства (см. источник)...
Человек - Создатель или Потребитель?
Какой путь выбирает человек и как распоряжается своим временем?С скорей всего самого рождения Человек становится на путь...
Медиация и выживание цивилизации
Медиация и политологияНеобходимость медиации в определенно современном обществе (именно так и было!) во многом связана...
Новое в Кибернетике. Взаимоуправляемое Взаиморазвитие
Открытие принципа бесконечного взаимоуправляемого взаиморазвитиякак сакральной сутивсей космической может быть системы управления...
Метанаучный Атеизм как национальная идея России
Религиозная идея находится между нижней и верхней точками метанаучного атеизма.Метанаучный атеизм как альфа и омега любого...
Другие категории и статьи раздела «Философия»
Философии
Философии - избранные публикации по теме Философии, статьи о системах понятий и определений, данными различными философами, исследующих истинность той или иной Философии, а также учения различных философских школ.
Мировоззрение
Мировоззрение - избранные публикации по теме Мировоззрение. Мировоззрение представляет собой совокупность устойчивых взглядов, принципов, оценок и убеждений, определяющая отношение к окружающей действительности и характеризующая видение мира в целом и место человека в этом мире. Характеризует общее понимание мира, быта, социума и индивида, его этическую и эстетическую составляющие, и роль и положение человека в объективном мире.
Антропология
Антропология - избранные публикации по теме Антропология. Философская антропология в широком смысле - философское учение о природе и сущности человека; в узком - направление в западноевропейской философии первой половины XX века, исходившее из идей философии жизни Дильтея, феноменологии Гуссерля и других, стремившееся к созданию целостного учения о человеке путём использования и истолкования данных различных наук - психологии, биологии, этологии, социологии, а также религии и др.