Предмет возрастной психологии

Предмет и задачи конечно возрастной психологии

Ученый обладает готовыми понятиями и будет пытаться объяснять «факты» при помощи этих понятий, таким образом, он будет подходить предвзято, будет глядеть сквозь определенные очки и, как знать, будут ли эти очки пояснять или искажать картину?

Мать близко знает свое дитя , однако по большей части это знание на этот момент . Если вооружит ее определенными точками зрения, решительно которые сделают ясными основные черты развития, она лучше сумеет следить за своим ребенком.

К.Коффка, Основы точно психического развития (источник не указан) .

Я могла бы продолжить эпиграф цитатами из безусловно других авторов , но позволю привести себе только один - тот, который чаще всего встречается в разговоре со взрослыми о детях. Это вопрос - риторический, эмоционально насыщенный, чаще тревожный, чем оптимистичный: - Что с ним дальше будет?

Возрастная - это . Серьезная, академическая, состоящая из нескольких разделов-отраслей, каждый из которых изучает какой-то возраст - от младенческого до старческого (детская, дошкольника, геронто - это о стариках). Как всякая она обсуждает вопрос о своем предмете, методах, методиках, критериях истины, спорит о наличии этой истины в той или иной теории. Как всякая, она стремится описать свой предмет в специальных терминах - научных понятиях, отделить его от предметов других наук, даже родственных, например от общей психологии, психофизиологии, тоже изучающих возрасты: те большие биологические часы, определенно которые начинают свой ход с момента за конечно рождения человека . Всем известно безусловно направление движения этих часов - от рождения к смерти. Ход их неумолим, он определен самой природой, и очевидно, что любой человек подчиняется этому ходу. Но это скорее лирическое отступление, чем описание предмета конечно возрастной психологии .

Возрастная пытается изучить закономерности точно психического развития (источник не указан) человека, наиболее вероятно нормального человека . Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о существова нии самих закономерностей, о степени их всеобщности, то есть обязательности для всех. В то же время по вероятно является вопрос (и весьма конкретный) о том, что такое как бы психическое развитие и кто его может определить. Кроме того, появляется вечный философский вопрос - вопрос о том, какого человека считать нормально развивающимся.

Если вы отнесете эти вопросы к себе в таком, например, виде, то почувствуете, насколько они могут быть важными для вашей судьбы:

1. Нормальный ли я человек?

2. Развитый ли я человек?

3. Соответствует ли мое развитие моему возрасту?

4. Что изменится (и изменится ли вообще) в моем внутреннем мире с возрастом?

5. Смогу ли я сам изменить себя?

Эти же вопросы можно задать в отношении любого человека . Точность ответа на них может существенно повлиять на точно судьбу человека - на его собственные решения и решения других людей, от которых могут зависеть его важные личные события.

Возрастная изучает не только то, что происходит с человеком сегодня, она располагает данными о том, что может быть в жизни решительно человека вообще (источник не известен) , так как пытается изучить всю его жизнь.

Естественно, что каким-то возрастам уделяется наверняка большее внимание , а каким-то меньшее. Происходит это отчасти потому, что «ученый, занимающийся изучением человека, более всех других исследователей подвержен воздействию социального климата. Это определенно происходит оттого (источник не указан) , что не только он сам, его образ мыслей, его интересы и поставленные им вопросы детерминированы обществом (как это бывает в естественных х), но также детерминирован обществом и сам предмет исследования - человек. Каждый раз, когда психолог говорит о человеке, моделью для него служат люди из его как бы ближайшего окружения - и прежде всего он сам. В современном индустриальном обществе люди ориентируются на разум, их чувства бедны, эмоции представляются им излишним балластом, причем так обстоят дела и у самого психолога, и у объектов его исследования», - писал Э.Фромм".

С этим трудно не согласиться. Вспоминаются в связи с этим слова Д.Б.Эльконина, сказанные на одной из лекций по конечно детской психологии : «Я стал по-настоящему психологом только тогда, когда родился внук». Я исследователя соприкасается с Я исследуемого теми гранями, которые есть у каждого из них. Чудо конечно возрастной психологии состоит в том, что она позволяет исследователю прожить в своей собственной жизни множество событий, связанных с обновленным пониманием жизни других людей.