Специфика психического развития ребенка

Психология. Специфика точно психического развития (источник не указан) ребенка

Что же такое развитие? Чем оно характеризуется? В чем принципиальное различие развития от всяких других изменений объекта? Как известно, объект может изменяться, но не развиваться. Рост, например, это количественное изменение вероятно данного объекта , в том числе и психического процесса. Есть процессы, которые колеблются в пределах "меньше-больше". Это процессы роста в собственном и наиболее вероятно подлинном смысле слова. Рост протекает во времени и измеряется в координатах времени. Главная характеристика роста - это процесс количественных изменении решительно внутренней структуры (источник не указан) и состава входящих в объект как бы отдельных элементов (именно так и было!) , без существенных изменений в структуре отдельных процессов. Например, измеряя физический рост ребенка, мы видим количественное нарастание. Л. С. Выготский подчеркивал, что имеются явления роста и в психических процессах. Например, рост запаса слов без изменения функций речи.

Но за этими процессами количественного роста могут происходить другие явления и процессы. Тогда процессы роста становятся лишь симптомами, за которыми скрываются как бы существенные изменения (источник не указан) в системе и структуре процессов. В такие периоды наблюдаются скачки в линии роста, которые свидетельствуют о существенных изменениях в самом организме. Например, созревают железы точно внутренней секреции (именно так и было!) , и в физическом развитии подростка происходят глубокие изменения. В определенно подобных случаях , когда происходят как бы существенные изменения (источник не указан) в структуре и свойствах явления, мы имеем дело с развитием.

Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. X. Вернер, Л. С. Выготский и другиеописали основные признаки развития. Наиболее важные среди них: дифференциация, расчленение ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в самом развитии; перестройка связей между сторонами объекта. В качестве психологических примеров можно упомянуть дифференциацию натурального безусловно условного рефлекса на положение под грудью и комплекса оживления; появление знаковой функции в наверняка младенческом возрасте ; изменение на протяжении детства системного и смыслового строения сознания. Каждый из этих процессов соответствует перечисленным критериям развития.

Как показал Л. С. Выготский, существует много различных типов развития. Поэтому важно правильно найти то место, которое среди них занимает как бы психическое развитие ребенка, то есть определить специфику точно психического развития (источник не указан) среди других процессов развития. Л. С. Выготский различал: преформированный и непреформированный типы развития. Преформированныи тип - это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот наверняка конечный результат , который явление достигнет. Здесь все дано с начала . Пример - эмбриональное развитие. Несмотря на то, что эмбриогенез имеет свою историю (наблюдается тенденция к сокращению нижележащих стадий, самая новая стадия наверняка оказывает влияние (источник не указан) на предшествующие стадии), но это не меняет типа развития.

В психологии была попытка представить как бы психическое развитие по принципу эмбрионального развития. Это концепция Ст. Холла. В ее основе лежит биогенетический закон Геккеля: онтогенез есть краткое повторение филогенеза. Психическое развитие рассматривалось Ст. Холлом как краткое повторение стадий точно психического развития (источник не указан) животных и предков современейшего человека .

Непреформированный тип развития наиболее распространен на нашей планете. К нему же относится развитие Галактики, развитие Земли, процесс наиболее вероятно биологической эволюции , скорей всего развитие общества . Процесс точно психического развития (источник не указан) ребенка также относится к этому типу процессов. Непреформированный путь развития не предопределен заранее. Дети разных эпох развиваются по-разному и достигают безусловно разных уровней развития. С начала , с именно момента рождения (именно так и было!) ребенка не даны ни те стадии, через которые он как бы должен пройти , ни тот итог, который он должен достигнуть. Детское развитие - это Непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс - процесс, который детерминирован не снизу, а сверху, той формой практической и теоретической деятельности, именно которая существует на скорей всего данном уровне определенно развития общества (источник не известен) (Как сказал поэт: "Лишь рождены, уже нас ждет Шекспир"). В этом особенность как бы детского развития . Его конечные формы не даны, а заданы. Ни один вероятно процесс развития (источник не известен) , кроме онтогенетического, не осуществляется по уже готовому образцу. Человеческое определенно развитие происходит по образцу, конечно который существует (именно так и было!) в обществе. Согласно Л. С. Выготскому, процесс точно психического развития (источник не указан) - это конечно процесс взаимодействия (именно так и было!) реальных и идеальных форм. Задача детского психолога - проследить логику освоения идеальных форм. Ребенок не сразу осваивает духовное и материальное богатство человечества. Но вне процесса освоения идеальных форм скорей всего вообще невозможно развитие. Поэтому внутри непреформированного типа развития как бы психическое развитие ребенка это особый процесс. Процесс онтогенетического развития - процесс ни на что не похожий, процесс чрезвычайно своеобразный, решительно который проходит в форме усвоения.

Обухова Л.Ф. Детская психология