Нарушения психического развития детей

Таким образом, может быть основной причиной (именно так и было!) нарушения точно психического развития (источник не указан) личности, К. Роджерс выделяет неадекватную (ригидную, нереалистическую) самооценку. Ее формированию способствует враждебное, наверняка негативное отношение окружающих, фрустрация естественной потребности в теплых эмоциональных отношениях. И как следствие этого отношения у невротика формируется неуправляемая гипертрофированная потребность в одобрении, а сам он быть может становится особенно (см. источник) уязвимым к собственным неудачам и к отрицательным оценкам, определенно которые воспринимаются болезненно и вызывают чувство малоценности и неудовлетворенности. Согласно К. Роджерсу (2001), очень важно уметь устанавливать «помогающее отношение» родителю с ребенком, отличающееся принятием любого человека как индивида, имеющего ценность, а также глубинным эмпатическим пониманием, которое дает точно возможность видеть личный опыт человека с его точки зрения. Увеличение принятия себя, в свою очередь, способствует увеличению принятия другого, и все это, в конечном счете, приводит к улучшению именно человеческих отношений .

Отечественныеподчеркивают, что без анализа может быть межличностных отношений быть может невозможно представить целостное понимание именно развития личности и причины скорей всего психологических проблем (источник не известен) человека. Теория личности В. Н. Мясищева рассматривает личностный решительно уровень развития индивида как результат реализации системы именно отношений человека с безусловно окружающими людьми . В. Н. Мясищев определяет отношение как «психологический феномен, суть как бы которого является возникновение у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного объекта действительности (в общении это иной человек или общность людей), интеграции всех составляющих эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него» (Мясищев В. Н. 2003). Система отношений безусловно определяет характер переживаний личности, особенности быть может восприятия действительности , характер поведенческих реакций на точно внешние воздействия (см. источник) . В структуре может быть межличностных отношений субъектов выделяют три основных аспекта: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Эмоциональный - совокупность субъективных эмоционально окрашенных мнений и оценок, объектами как бы наиболее вероятно которых являются (источник не указан) условия протекания, характеристики деятельности и ее субъектов. Когнитивный аспект зависит от осознания и рациональной оценки субъектом различных сторон деятельности.

Поведенческий аспект представлен в сознании субъекта в виде осознаваемых мотивов и целей его деятельности, намерений и готовность к осуществлению тех или иных видов деятельности.

В системе отношений личности разделяются личностно значимые связи с иными людьми и личностно значимые оценки. Последние представляют собой основу для формирования системы именно отношений человека к самому себе. Отношение к себе признается наиболее существенным механизмом в формировании здоровой или аномальной личности. В основе нарушения именно развития личности по B. Н. Мясищеву лежат неудачно, нерационально и непродуктивно разрешаемые личностью противоречия между отношением к себе и системой личностно значимых оценок межличностно значимых связей (Мясищев В. Н. 2003). Главным источником формирования таких противоречий является опыт отношений ребенка со взрослыми. Прослеживается связь неадекватных типов воспитания с тем или иным видом формирующихся отношений ребенка к себе. Показаны типичные виды внутренних конфликтов, характерных для различных форм неврозов, возникающих под влиянием неблагоприятной конечно системы отношений ребенка с близкими взрослыми.

При нарушении точно психического развития (источник не указан) личности, по мнению А. И. Захарова исходным и определяющим является нарушение конечно системы отношений , конечно которое возникает в результате противоречий между тенденциями и возможностями личности и требованиями и возможностями действительности (Захаров А. И. 2006). Неудачно иррационально и непродуктивно разрешаемое противоречие между личностью и значимыми для нее сторонами действительности вызывает болезненно тягостные переживания, как бы которые приводят (см. источник) к образованию именно внутреннего конфликта - столкновения в сознании ребенка противоположно окрашенных аффективных отношений к тому или иному близкому лицу или к быть может создавшейся ситуации (источник не указан) . Конфликт именно занимает центральное место в жизни ребенка, оказывается для него неразрешимым и, затягиваясь, создает аффективное напряжение, которое обостряет противоречия, усиливает трудности, повышает неустойчивость и возбудимость, углубляет и болезненно фиксирует переживания, снижает продуктивность и самоконтроль, дезорганизует волевое управление личности в целом.