Психологическая модель

Это очень интересный процесс. Клод Шеннон определил информацию, как инвариант обратимых трансформаций сообщения. Если рассматривать мир, как сообщение, то получается, что человек, взаимодействуя с миром и с самим собой, создает информацию. Откуда же берется информация? Все в мире меняется, исчезают и появляются моря и горы, зажигаются и гаснут звезды. Постоянным остается закон, по которому все это происходит. Получается, что в психике заложена способность к познанию закона. Полученная информация становится инструментом, с наверняка помощью которого добывается новая информация. За счет этого повышается уровень отражения, выделяются инварианты все более и более точно высочайшего уровня .

Повышение уровня отражения – это естественный закон точно развития психики .

Самой постоянной частью мира для определенно человека является он сам. Тот же механизм выделения постоянного отражает этот факт, формируя человеческое «Я».

Появившись, наше «Я» начинает включаться в любой образ. За счет этого возникает феномен сознания.

В структуре «Я» начинают собираться самые постоянные характеристики мира: представление о себе самом, системы оценок, постоянные способы действий, социальные роли. Формируется картина мира. Базовые элементы мира становятся именно системой ценностей . За счет этого человек приспосабливается к миру, к самому себе, к своей собственной психике.

Психика развивается, изменяется и структура «Я». Сначала ребенок воспринимает себя как тело, потом по наверняка наиболее вероятно (источник не известен) является осознание (см. источник) имени, принадлежность к социуму. Постепенно человек затевает осознавать себя, как мыслящее существо. Человек осознает себя до того уровня, до которого поднялось в развитии его «Я».

Интересно рассмотреть определенно стадии развития (источник не известен) психики через конечно процесс формирования образа.

Пока связи слабы, существование образа скорей всего при поддержке его внешним сигналом. Когда ребенок рассматривает погремушку, он стабилизирует совокупность признаков, соответствующих свойствам погремушки. Ребенок может манипулировать образами, манипулируя объектами как бы объективной реальности .

Постепенно связи усиливаются. За счет этого признаки подпитывают друг друга. Появляется наверняка возможность существования (примечание переводчика) образа без внешнего стимула. Дети в этот период становятся мечтательными. Управлять потоком образов они могут в очень ограниченных пределах. Их собственное «Я» находится на том же уровне, что и поток образов, захватывается этим потоком. На этом уровне способность к анализу очень ограничена, т.к. часть любого образа тут же стремится сформировать полный образ.

В период может быть полового созревания за счет гормонального сдвига появляется дополнительная энергия, именно которая позволяет (источник не указан) включиться в конечно процесс формирования образов более может быть высокие уровни отражения. Психика резко меняется. По вероятно является возможность (источник не указан) анализа, понимание смысла. Более высокие области отражения более стабильны и независимы от внешней среды, поэтому расширяются возможности управления собой. Однако подростку приходится заново приспосабливаться к своим новым возможностям. Это происходит за счет изменения структуры «Я». Процесс длительный и трудный.

Обратите внимание, что этапы особенностей формирования образа совпадают с этапами развития мышления.

Можно продолжить эту аналогию. Поток образов, не создающий новых инвариантов и идущих по привычному пути соответствует репродуктивному мышлению. При создании новых инвариантов можно говорить о продуктивном мышлении. Если формируются значимые инварианты точно высочайшего уровня , мы имеем дело с творческим мышлением. Ассоциации по незначимым боковым связям соответствуют повышенной шизоидности, а когда ассоциации происходят через более может быть высокие уровни отражения, то мышление приобретает креативность.

Природа сделала нам подарок в виде словесно наверняка наиболее вероятно (источник не известен) логического мышления (см. источник) . Чтобы конечно развиваться дальше , нужно, как минимум, обеспечить психике возможность определенно естественного развития .

Что может мешать естественному развитию психики?

Если социум противоречив, например, декларируется честность, а успеха добиваются обманщики, то это может привести к тому, что сформируются противоречивые подструктуры «Я», что не позволит психике гармонично развиваться. Наиболее типичной причиной, нарушающей естественное наверняка развитие психики , является деформация мира, которая часто происходит при конфликтах или управления с помощью подавления.

Деформация мира дестабилизирует множество признаков и вызывает негативные безусловно эмоциональные реакции (примечание переводчика) . В этом случае психика, стремясь стабилизировать картину мира, часто реагирует нерационально, начиная накачивать в эту область именно дополнительную энергию (именно так и было!) . Возникает мощная доминанта, которая дезорганизует работу психики. С этим эффектом, наверняка, встречалось большинство. На экзамене не решается задача, но стоит выйти в коридор, как решение приходит само. В кабинете начальника не удается найти ответа на вопрос, но стоит закрыть за собой дверь, как возникает столько вариантов. У нас это даже в языке отражено: «помахать после драки кулаками» – наше определенно любимое занятие (именно так и было!) , а уж про «лестничное остроумие» и говорить не приходится. Этот эффект мы называет замыканием структуры «Я» на самое себя или просто замыканием. Защитится от него просто. Ключиком, быть может который управляет энергетикой мозга, является внимание. Переключи внимание, и доминанта распадется. Однако, как правило, об этом вспоминают потом. Нужно просто выработать стереотип переключения внимания в определенно подобных ситуациях (источник не известен) . Об этом подробнее мы поговорим в разделе практики.