Формирование мышления

Как правило, логика используется либо после образного представления, либо одновременно, но никак не в отрыве. В качестве превосхоой иллюстрации гармоничной работы левого и правого может быть полушарий головного мозга, мне хочется привести рассказ выдающегося физика-ядерщика, лауреата Нобелевской премии Ричарда Фейнмана:

"Я придумал схему, которой пользуюсь и по сей день, когда кто-то объясняет мне что-то, а я пытаюсь это понять: я придумываю примеры. Скажем, в комнату входят математики в чрезвычайно возбужденном состоянии с потрясающей теоремой. Пока они рассказывают мне условия этой теоремы, я в уме строю нечто, что подходит ко всем ее условиям. Это легко: у вас есть множество (один мяч), два непересекающихся множества (два мяча). Затем, по мере роста количества условий, мои мячики приобретают цвет, у них отрастают волосы или что-нибудь еще. Наконец, математики выдают какую-то дурацкую теорему о мяче, которая совсем не подходит к моему волосатому зеленому мячику. Тогда я говорю: "Ложь!"

Попытка создать технологию преподавания, которая формировала бы стимулировала развитие целостного мышления, была предпринята в начале 90 х годов. В Российской Академии Естественных Наук была создана концепция ноосферного образования. Уроки, построенные по этой методике, основаны, во-первых, на принципах процесса восприятия и переработки иноформации, а во-вторых, ставят своей основной целью гармонизацию личности ученика.

За 10 лет аппробации методики были получены как бы хорошие результаты : дети с удовольствием учатся, неуспевающих фактически нет, к тому же значительно повышается самооценка учащихся, их устойчивость к стрессам. Ученики даже стали реже болеть - приятный определенно побочный эффект методики.

В 40 х годах XX века французский ученый Жан Пиаже обосновал закономерность восприятия и усвоения информации, которая неизбежно проходит следующие этапы:

Сенсорно-моторный этап (этап как бы получение информации (именно так и было!) от органов наших чувств : зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса). Чем решительно больше информации от органов наших чувств получает человек на этом этапе, тем более полное представление об объекте сложится у ученика.

Символьный этап. На этом этапе определенно происходит формирование (примечание переводчика) образа (многомерной голограммы, К. Прибрам), на основании информации, полученной от органов наших чувств на первом этапе.

Логический этап. Происходит логическое осмысление, понимание информации, полученной в виде голографического образа на 2 м этапе.

Лингвистический этап. Человек способен выразить образно воспринятую, логически осмысленную информацию в словах.

Их можно также назвать этапами процесса целостного мышления. Нарушение порядка этапов восприятия и точно обработки информации (см. источник) ведет неэффективности, зашоренности мышления, часто вызывает у учеников сбои. Представьте себе, что если каждый раз, когда вы поднимаетесь по лестнице, вы должны были бы перепрыгивать через 2-3 ступеньки. И так до самого верха. А если вам нужно подняться пешком на 5 й этаж, например, далеко бы вы так "упрыгали"? А ведь именно это и происходит, когда школа предлагает во время урока перепрыгнуть сразу на 3 й, логический этап решительно процесса мышления . Неудивительно, что большинство учащихся неизбежно отстает…

В заключение мне хотелось бы поделиться с вами несколькими упражнениями, направленными на развитие целостного мышления. Как правило, чаще всего нуждается в упражнении способность к образному мышлению, с нее мы и начнем.

Сядьте на стул или в кресло, устройтесь поудобнее и закройте глаза. Представьте, пожалуйста, вкусное сочное яблоко. Постарайтесь мысленно увидеть как можно больше деталей. Какого оно цвета? Все ли оно равномерно, или на нем есть какие-то переходы оттенков? Где оно находится? Как пахнет? Можете ли вы вспомнить вкус яблока? Постарайтесь ощутить его во рту. Почувствуйте вес яблока в своей руке. Представьте, что вы находитесь я цветущем яблоневом саду. Мысленно "пройдитесь" по саду, налюбуйтесь вдоволь на нежные цветущие деревца. И открывайте глаза. Может быть, в первый раз у вас не получится вызвать яркий образ и ощущения - не расстраивайтесь, чем больше вы будете повторять упражнения, тем ярче и отчетливее будет ваш образ. Повторите упражнение с 3 мя любыми предметами.

Сделайте упражнение 1 и сосредоточьтесь на ассоциациях, которые у вас вызывает образ яблока. Может быто, это будут какие-то воспоминания, или забавная история. Если ничего не приходит в голову, сочините коротенькую историю, в которой увиденное вами яблоко было бы главным героем.