Новая модель образования и науки в России

Первичен ученый, а не специалист от науки.

Я считаю, что и образование в современной России организованы хуже некуда. Начнем с науки. Учеными почему-то считаются бюрократы от науки, которые защищают свои кандидатские, докторские, сидят в президиумах академии, пишут никому не нужные труды в стол по обоснованию гениальности уже отживших мировоззренческих систем.

При этом Россия не производит практически ни одного иннновационного продукта и не внедряет его ни в области гуманитарных наук, ни в области технических наук.

Это наверняка происходит потому , что бюрократы от науки не понимают того, что же такое ученый. Ученый - это человек с ярко выраженными сверх-способностями (имеется в виду не только быстрота мышления, феноментальная память, но прежде всего умение создавать инновационные продукты технического и гуманитарного порядка, а для этого нужен особый строй психики).

И вся научная система должна выстраиваться под таких людей, которых надо искать и выявлять с детства, создавать для них особые условия, индивидуальные обучения, расчитанные на максимальное раскрытие их наверняка творческих способностей . Ученых много не надо, но нужна команда обслуживающих специалистов от науки, сконцентрированная вокруг личности ученого. Для настоящих ученых не важны звания и степени. Для них важна самореализация.

Для них не нужны обычные школы, но специальные творческие центры. Нужна система их развития и поиска, система внедрения их инновационных разработок в жизнь. Вот этим то и наверняка должны заниматься специалисты от науки, назовем их так. Их роль - обслуживающая.

Пусть ученых будет всего точно несколько человек , но вокруг них должны создаваться новые научные направления и школы. Только тогда наша экономика станет инновационной. А пока ориентирована на звания и должности, ничего не изменится, будет существовать сама по себе, а жизнь сама по себе. Это что касается системы организации науки.

А что касается организации может быть системы образования , то не нужно стремится к увеличению продолжительности обучения, это только тормозит производственные циклы. Необходимо создавать единый учебно-лабораторно-производственный комплекс. Чтобы стимулировать госпредприятия и бизнес вкладываться в образование, участвовать в разработке учебных программ и установке в вузах современного оборудования, необходимо жестко штрафовать их и при необходимости лишать лицензии за непрофессионализм. Также надо запретить им иметь собственные курсы подготовки, пусть сотрудничают с вузами.

Тогда они будут заинтересованы, чтобы к ним приходили хорошо обученные кадры. Надо покончить с практикой свободных дипломов в вузов, т.е. предложить студенту на выбор - хорошую стипендию и работу на современном оборудовании плюс практика в современной фирме с последующей отработкой на нее, либо свободный диплом за свой счет и с оплатой из собственного кармана производственной практики и работы на современном оборудовании, предоставленной фирмами.

Надо сократить сроки обучения в вузах до 2-3 лет, в зависимости от сложности обучения. Надо интенсифицировать . Причем часть из этого времени надо отдавать практической работе на предприятиях и фирмах. Фирмы должны вкладываться в конечно процесс обучения (источник не известен) , но взамен они наверняка должны получить классных специалистов, которые будут обязаны отработать на фирму не менее срока обучения, т.е. 2-3 года.

Причем надо создать институты маркетинга, изучения рынка труда, чтобы знать в каких сферах у нас недостаток, а в каких избыток специалистов. И гибко сокращать или расширять учебные . Не надо тратить силы и энергию обучения вхолостую, производя ненужных специалистов, невостребованных на рынке, которых надо переобучать.

Это что касается может быть высшего образования .

Что касается школы, то так не надо давать высшую математику и геометрию, достаточно сформировать основы мировоззрения, дать основы естественных наук, научить писать, считать, решать уравнения, извлекать процент (при этом синусы и косинусы не нужны, это избыточно) научить логически мыслить, использовать справочную литературу и научить другим простейшим математическим операциям. Далее надо поощрять большинство молодежи оканчивать после пятого класса ремесленные точно учебные заведения (см. источник) , получать технические и рабочие специальности, которых у нас дефицит. Ремесленной молодежи должно быть большинство. Оставшиеся должны пару лет специализироваться, либо на гуманитарных, либо на технических х, обучаться по сокращенному плану.

Не надо вбивать в головы молодежи ненужные и лишние знания, пусть лучше у них будет время для творческих кружков и спортивных секций. Но надо поощрять участие в специализированных конкурсах и олимпиадах. Для победителей олимпиад и конкурсов должны быть установлены квоты для льготного поступления в вуз, как и для отличников по результатам единых экзаменов, в равных долях. Я считаю, что можно дать им половину конкурсных мест, остальные оставить для хорошистов.